Что такое интернационализация высшего образования

Интернационализация высшего образования — это системный процесс внедрения международного и межкультурного компонентов во все сферы деятельности вуза (учеба, наука, управление, среда), направленный на повышение качества образования, развитие глобальных компетенций и укрепление позиций страны на мировом образовательном рынке, при сохранении национальной идентичности и равноправного сотрудничества.

Анализ профильной литературы [1-7] позволил выделить различные вариации определения понятия «интернационализация высшего образования», которые за основу берут классическое определение термина, предложенное Джейн Найт (Jane Knight): «Интернационализация на национальном / секторальном / институциональном уровнях — это процесс интеграции международного, межкультурного или глобального "измерений" в цели, функции и процессы высшего образования» (2009)[8]. На самом деле впервые Джейн Найт предложила определение интернационализации высшего образования в 1994 году, далее по мере распространения стратегии интернационализации, понятие претерпевало незначительные изменения, которые были также задокументированы в 2004 году.

В России интернационализация высшего образования определяется через результаты, которые получают российские вузы и через них российское образование в целом. Интернационализация высшего образования в России понимается как процесс интеграции международного аспекта в деятельность вуза (адаптированная версия определения Джейн Найт), как инструмент повышения конкурентоспособности и «мягкой силы» (это результаты, связанные с привлечением иностранных студентов и развитием международного сотрудничества и партнерства. Кратко интернационализация высшего образования в России понимается как совокупность мер по экспорту образования.

Интернационализация высшего образования простыми словами – это системный процесс внедрения международного и межкультурного компонентов во все сферы деятельности вуза (учеба, наука, управление, среда), направленный на повышение качества образования, развитие глобальных компетенций и укрепление позиций страны на мировом образовательном рынке, при сохранении национальной идентичности и равноправного сотрудничества. Это авторское определение, которое учитывает процессный характер интернационализации, охватывает все основные направления деятельности вуза, основывается на качестве высшего образования и направлено на повышение конкурентоспособности российского образования на международном рынке образовательных услуг.

Оценить интернационализацию высшего образования в российском вузе возможно через измерение определенных показателей интернационализации. Анализ профильной литературы, посвященной критериям и показателям оценки интернационализации, позволил выделить перечень количественных показателей, которые можно классифицировать на восемь основных групп.

К показателям интернационализации относятся различные параметры, которыми должен обладать или стремиться к этому любой российский вуз, реализующий стратегию интернационализации высшего образования. Благодаря анализу профильной научной литературы были выделены более 40 показателей интернационализации высшего образования, которые условно можно классифицировать на 7 групп на основании такого классификационного признака как уровень управления и сфера деятельности.

В таблице представлены семь групп показателей интернационализации высшего образования в России с указанием краткого описания каждой группы.

Далее представлены списки показателей интернационализации высшего образования для каждой выделенной группы.

Данная группа показателей интернационализации университета служат для оценки внешнего контекста и бенчмаркинга ведущих вузов международного уровня:

1. Доля страны на мировом рынке образовательных услуг
2. Место страны в мировых рейтингах по приему иностранных студентов
3. Объем экспорта образовательных услуг (в денежном выражении)
4. Наличие государственной стратегии интернационализации и экспорта образования (официальные документы)
5. Количество государственных квот и стипендий для иностранных студентов
6. Доля иностранных студентов, обучающихся по государственным квотам
7. Наличие международных образовательных соглашений на межправительственном уровне

Данная группа показателей интернационализации университета применяется для оценки стратегии и управленческих практик:
1. Стратегия и политика

• Наличие в вузе стратегии интернационализации (локальный документ вуза с целями и дорожной картой)
• Количество международных соглашений и меморандумов о сотрудничестве (действующие договоры с зарубежными партнерами)
• Наличие специализированных структур в вузе (международный офис, отделы по работе с иностранными студентами и пр.)

2. Позиционирование и репутация

• Место вуза в предметных рейтингах
• Присутствие вуза в международных ассоциациях и сетях
• Наличие официального сайта и информационных материалов на иностранных языках

3. Финансово-экономический аспект

• Доля доходов вуза от обучения иностранных студентов в общем бюджете
• Стоимость обучения по совместным программам по сравнению с обычными программами
• Объем внебюджетных доходов от международной деятельности

Данная группа показателей интернационализации университета используется для оценки качества и доступности международного образования в вузе:
1. Академическая мобильность

• Численность иностранных студентов
• Доля иностранных студентов в общей численности студентов вуза (в %)
• Доля иностранных студентов, обучающихся на разных уровнях образования
• Географическое распределение иностранных студентов (по странам происхождения)
• Доля студентов, выезжающих на обучение за рубеж (исходящая мобильность)
• Численность преподавателей и исследователей, участвующих в программах академического обмена (мобильность ППС)
• Число студентов, обучающихся по программам двойного диплома (с зарубежным вузом-партнером)
• Число иностранных преподавателей и исследователей

2. Образовательные программы и учебный процесс

• Количество совместных образовательных программ (СОП) с зарубежными вузами
• Количество образовательных программ, имеющих международную аккредитацию
• Доля учебных курсов, читаемых на иностранном языке
• Наличие и количество сетевых образовательных программ (программы с участием нескольких вузов из разных стран)
• Доля учебных дисциплин с международным / межкультурным содержанием
• Использование международных образовательных стандартов и систем оценивания (например, ECTS)

Данная группа показателей интернационализации университета направлена на оценку международного измерения науки в вузе:

1. Количество совместных научных публикаций с зарубежными авторами
2. Доля публикаций в международных наукометрических базах (Scopus, Web of Science)
3. Количество международных научных проектов и грантов
4. Число совместных научных лабораторий и исследовательских центров
5. Количество международных конференций и научных мероприятий (проведенных вузом)
6. Количество иностранных ученых, приглашенных для чтения лекций / проведения исследований

Данная группа показателей интернационализации университета направлена на оценку субъективных аспектов (компетенции и адаптация всех участников процесса (студенты, ППС, АУП и прочие сотрудники, успеваемость иностранных студентов):
1. Межкультурная компетенция

• Уровень межкультурной коммуникативной компетенции студентов (по шкалам: знания, отношение, осведомленность, умения)
• Уровень языковой подготовки студентов и преподавателей
• Готовность преподавателей работать в мультикультурной среде

2. Адаптация иностранных студентов

• Уровень академической адаптации (интеграция в образовательный процесс, понимание требований и пр.)
• Уровень социокультурной адаптации (взаимодействие с местным сообществом, понимание норм и традиций)
• Уровень бытовой адаптации (умение решать проблемы, связанные с проживанием, питанием, транспортом, медициной и пр.)
• Корреляция между уровнем адаптации и академической успеваемостью
• Наличие и эффективность адаптационных программ (языковые курсы, тьюторство, клубы, психологическое консультирование)

3. Академическая успеваемость

• Средний балл (GPA) иностранных студентов (в сравнении с GPA российских студентов)
• Доля иностранных студентов с академическими задолженностями
• Доля отчисленных иностранных студентов (за последний год)

Данная группа показателей интернационализации университета показывает насколько развита в российском вузе цифровая инфраструктуру и цифровая интернационализация в том числе:

1. Использование цифровых адаптационных платформ для иностранных студентов
2. Наличие массовых открытых онлайн-курсов (МООК) на иностранных языках
3. Развитие виртуальной академической мобильности
4. Применение дистанционных и смешанных форматов обучения в международном сотрудничестве
5. Виртуальные сетевые ресурсы для международного взаимодействия (платформы для международной коллаборации)

Данная группа показателей позволяет провести глубинный анализ устойчивости и зрелости интернационализации в российском вузе:

1. Сбалансированность внешней и внутренней интернационализации (не только привлечение иностранцев, но и интернационализация собственных студентов («интернационализация дома»)
2. Качество межкультурного взаимодействия (уровень взаимопонимания, эмпатии, толерантности)
3. Интеграция международного компонента в учебные планы
4. Паритетность сотрудничества
5. Сохранение национальной идентичности вуза (интернационализация без утраты уникальности и традиций)
6. Устойчивость к внешним шокам (способность вуза сохранять показатели интернационализации в кризисных условиях (пандемия, санкции)
7. Автономность и адаптивность вуза в выборе стратегии интернационализации (способность вуза самостоятельно определять приоритеты)

Проведенный анализ научных публикаций, посвященных интернационализации высшего образования, позволил выявить и систематизировать совокупность показателей, характеризующих данный процесс. В результате был предложен многоуровневый классификационный подход, основанный на иерархическом принципе — от внешних макропоказателей до внутренних качественных характеристик, отражающих глубину и устойчивость интернационализации.

Таким образом, анализ позволили систематизировать структуру показателей интернационализации высшего образования, которая состоит из семи иерархических уровней:

• I уровень – государственный (макроуровень). Охватывает показатели, характеризующие позицию страны на мировом рынке образовательных услуг, объем экспорта образования, наличие государственных стратегий и квот для иностранных студентов. Данный уровень отражает внешний контекст, в котором функционирует национальная система высшего образования.
• II уровень – институционально-управленческий (мезоуровень). Включает показатели, характеризующие стратегию и политику вуза в сфере интернационализации, его позиции в международных рейтингах, наличие специализированных структур и финансовые аспекты международной деятельности. Этот уровень отражает управленческую готовность университета к интернационализации.
• III уровень – образовательно-академический. Включает показатели, характеризующие академическую мобильность (входящую и исходящую, студентов и преподавателей), совместные образовательные программы, международные аккредитации и использование иностранных языков в учебном процессе. Данный уровень является традиционным и наиболее часто используемым для оценки интернационализации.
• IV уровень – научно-исследовательский. Включает показатели международного измерения научной деятельности: совместные публикации, международные проекты и гранты, научные лаборатории, конференции. Этот уровень отражает интеграцию вуза в глобальное научное сообщество.
• V уровень – социально-психологический (личностный). Охватывает качественные аспекты интернационализации, связанные с субъектами образовательного процесса: уровень межкультурной коммуникативной компетенции, академическую, социокультурную и бытовую адаптацию иностранных студентов, их академическую успеваемость и показатели сохранности контингента. Данный уровень отражает реальные результаты интернационализации для ее непосредственных участников.
• VI уровень – цифровой (инфраструктурный). Включает современные показатели, связанные с использованием цифровых технологий для поддержки интернационализации: адаптационные платформы, массовые открытые онлайн-курсы на иностранных языках, виртуальную академическую мобильность. Этот уровень отражает адаптацию вузов к современным технологическим вызовам.
• VII уровень – качественный (глубинный). Охватывает глубинные характеристики, которые отражают зрелость и устойчивость интернационализации: сбалансированность внешней и внутренней интернационализации, паритетность международного сотрудничества, сохранение национальной идентичности вуза, устойчивость к внешним шокам (пандемии, санкции, геополитические кризисы).

1. самооценки уровня интернационализации без привлечения внешних экспертов;
2. выявления проблемных зон и разработки адресных управленческих решений;
3. мониторинга динамики интернационализации в течение нескольких лет;
4. обоснования стратегических приоритетов развития международной деятельности вуза.

В условиях геополитической турбулентности, санкционных ограничений и трансформации глобального образовательного ландшафта особую значимость приобретают качественные показатели интернационализации высшего образования. Поскольку они позволяют оценить не только масштаб интернационализации, но и ее устойчивость, глубину и способность адаптироваться к изменяющимся внешним условиям. Именно сбалансированное развитие всех семи уровней, может служить основой для формирования эффективной и устойчивой модели интернационализации российского высшего образования в долгосрочной перспективе.

1. Вашетина, О. В. Эволюция понятия «интернационализация высшего образования» / О. В. Вашетина, Р. А. Валеева // Научно-методический электронный журнал "Концепт". – 2026. – № 3. – С. 141-153. – DOI 10.24412/2304-120X-2026-11060. – EDN ACSAXC.
2. Особенности обучения иностранных студентов в условиях интернационализации высшего образования / Е. Г. Прилукова, С. Г. Нестерцова, Е. С. Гуняшова, В. С. Кирюхина // Инновационное развитие профессионального образования. – 2023. – № 4(40). – С. 47-56. – EDN OPAZRC.
3. Тябаев, А. Е. Процессы интернационализации высшего образования в России: опыт тридцати лет (1992-2022 гг.) / А. Е. Тябаев // Проблемы современного образования. – 2024. – № 5. – С. 161-173. – DOI 10.31862/2218-8711-2024-5-161-173. – EDN LEQOXF.
4. Оверчук, Л. А. Реализация стратегии интернационализации высшего образования как арсенала "мягкой силы" государства / Л. А. Оверчук // Профессиональное образование в современном мире. – 2023. – Т. 13, № 2. – С. 237-245. – DOI 10.20913/2618-7515-2023-2-5. – EDN FMAOKQ.
5. Базарова, Т. С. Актуальные проблемы межкультурной коммуникации иностранных студентов в контексте интернационализации высшего образования / Т. С. Базарова, Ю. Ван // Бизнес. Образование. Право. – 2023. – № 4(65). – С. 386-390. – DOI 10.25683/VOLBI.2023.65.817. – EDN ZJNACE.
6. Подойницына, И. И. Интернационализация высшего образования в России: региональный аспект / И. И. Подойницына, А. Я. Иванова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия: Экономика. Социология. Культурология. – 2023. – № 2(30). – С. 34-44. – DOI 10.25587/SVFU.2023.11.93.004. – EDN RKKVGD.
7. Зиневич, О. В. Интернационализация высшего образования в России: глобализация или суверенизация? / О. В. Зиневич, Е. В. Никитенко // Высшее образование в России. – 2025. – Т. 34, № 11. – С. 125-144. – DOI 10.31992/0869-3617-2025-34-11-125-144. – EDN OTYHIA.
8. Knight J. Internationalisation: Key concepts and Elements // Internationalisation of European Higher Education. An EUA/ACA Handbook. 2009. P. 7